DOCÊNCIA EM CONSTRUÇÃO: REFLEXÕES SOBRE PROGRAMAS E PROJETOS ACADÊMICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE A PARTIR DAS VOZES DE LICENCIANDOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA

  1. Francineide Silva
  2. Ana Karolina Silva Sena
  3. Lucas Leonardo
  4. Tathyane Krahenbuhl

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Abstract

This article analyses the perceptions of Physical Education undergraduates regarding their preparation to teach in basic education, with an emphasis on the influence of the PIBID and PRP teaching initiation programmes. This is a qualitative, exploratory study conducted with 11 students from the Faculty of Physical Education and Physiotherapy at the Federal University of Amazonas, all of whom had experience with supervised teaching internships. Data were collected through focus groups organised into two categories: one composed of students who had participated in PIBID or PRP, and another consisting of those who had not experienced these programmes. Data analysis was based on content analysis techniques. The results indicate that participation in teaching initiation programmes significantly contributes to the development of teaching confidence and professional identity by providing practical experiences integrated into the training process. On the other hand, limitations such as working within a single school segment and the disconnect between theory and practice in the internship were also identified. In addition, extension projects were highlighted as important for training and confidence-building, even among students who had not participated in PIBID or PRP. These findings underscore the importance of incorporating practical experiences from the early stages of teacher education to foster a more reflective, equitable, and contextually responsive preparation for public school teaching.

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  1. PREreview

    This Zenodo record is a permanently preserved version of a PREreview. You can view the complete PREreview at https://prereview.org/reviews/16821866.

    O texto apresenta um recorte temático e objetivos de grande valor para a formação inicial em Educação Física. Conforme demonstrado, busca levantar questões e respostas sobre desafios urgentes para uma formação docente a mais plena possível no espaço/tempo da graduação.

    Ao focalizar programas de formação paralelos e articulados ao currículo regular (como PIBID e Residência Pedagógica – PRP), o estudo evidencia a necessidade de conhecermos mais de perto o impacto dessas ações e sua complementariedade ao processo formativo pedagógico mais amplo.

    Metodologicamente, o estudo utilizou dois grupos focais com 11 licenciandos em fase adiantada do curso. A amostragem é pertinente aos objetivos. Permanece, contudo, uma dúvida: qual foi a intenção comparativa entre quem participou e quem não participou desses programas e como essa comparação foi operacionalizada, justificada e relativizada na coleta, apresentação e análise dos dados? Por exemplo, as categorias produzidas dizem respeito igualmente aos dois grupos? Uma matriz de contraste (Grupo × Categoria), explicitando presença/ausência e, se possível, a frequência de participantes que mencionaram cada tema, poderia nos ajudar a ter uma ideia mais precisa da relevância da participação nos programas estudados

    Conflitos de interesse

    O autor declara que não possui conflitos de interesse.

  2. Version published to 10.1590/scielopreprints.12930 on SciELO Preprints