AVALIAÇÃO EDUCACIONAL EM LARGA ESCALA E AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

  1. Kézia Alves Moreira Dutra
  2. Jean Carlos Freitas Gama
  3. Ronildo Stieg
  4. Wagner Dos Santos

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Abstract

Este artigo objetiva mapear e analisar a produção acadêmica que discute a avaliação educacional realizada em larga escala na correlação com as competências socioemocionais, de artigos publicados em periódicos, no intento de compreender as caraterísticas bibliométricas, bem como os conteúdos do que tem sido estudado, identificando tendências e lacunas ainda não exploradas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa de mapeamento da produção acadêmica, do tipo revisão integrativa. Como fontes, utiliza 46 artigos publicados em 36 periódicos, obtidos de um levantamento feito nas bases de dados Web of Science, Scopus, Scielo e Iresie. Inicialmente, notamos uma pulverização nas publicações, com autores de 28 países e em todos os continentes que discutem sobre a temática, o que indica que essa parece ser uma agenda global. Nesse universo de países, localizamos apenas três da América Latina, o que diz muito quanto à concentração dessas pesquisas e o não lugar latino diante de um contexto acadêmico internacional. Além disso, as análises dos artigos evidenciam três eixos a partir dos conteúdos destes: 1) avaliação educacional realizada em larga escala, educação e competências socioemocionais (relação direta com o tema); 2) avaliação de programas implementados em alguns países e/ou estados e instrumentos de aprendizagem socioemocional na psicologia educacional; 3) área da saúde com ênfase na psicologia do comportamento humano e processos mentais (transversalidade ao tema). Ressaltamos que as avaliações educacionais realizadas em larga escala são geradoras importantes de discussões sobre os aspectos referentes às peculiaridades dos sistemas educacionais.

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  1. PREreview

    This Zenodo record is a permanently preserved version of a PREreview. You can view the complete PREreview at https://prereview.org/reviews/14498085.

    Preprint: AVALIAÇÃO EDUCACIONAL EM LARGA ESCALA E AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

    https://preprints.scielo.org/index.php/scielo/preprint/view/10460

    1. Conteúdo/tema abordado O tema investigado é relevante para o campo da educação em ciências?(para o campo da Avaliação)

    Sim, o tema investigado — a relação entre avaliações educacionais em larga escala e competências socioemocionais — é relevante para o campo. Busca não apenas promover o domínio de conteúdos científicos, mas também desenvolver competências que envolvem habilidades socioemocionais, como pensamento crítico, resolução de problemas e colaboração. As avaliações em larga escala podem fornecer percepções sobre como essas competências estão sendo trabalhadas e aplicadas no contexto educacional.

    2. Abrangência

    • O estudo tem uma abrangência que permite identificar tendências de pesquisa no tema investigado? 

    Sim, o estudo possui uma abrangência significativa para identificar tendências de pesquisa no tema. Ele utiliza uma revisão integrativa e ferramentas analíticas, como Gephi e IRAMUTEQ, que são adequadas para mapear e categorizar publicações acadêmicas. Além disso, o levantamento em bases de dados internacionais como Web of Science, Scopus, SciELO e IRESIE contribui para a amplitude da análise.

    Contudo, o estudo apresenta limitações em sua abrangência. Apesar de mapear publicações globais, ele destaca a concentração de estudos em países desenvolvidos e aponta uma sub-representação da América Latina. Essa lacuna é reconhecida pelos autores, mas não é suficientemente explorada. A inclusão de uma análise mais detalhada sobre as barreiras enfrentadas por pesquisadores da região poderia enriquecer a compreensão das tendências globais e locais.

    Portanto, embora o estudo ofereça uma base robusta para identificar tendências, ele poderia melhorar ao aprofundar-se em subtemas e regiões sub-representadas, fortalecendo ainda mais sua contribuição para o campo.

    • O escopo da revisão inclui periódicos diversos e diferentes modalidades de comunicação científica, como artigos, livros, capítulos de livros, teses e dissertações, trabalhos em congressos? 

    O escopo da revisão descrito no artigo concentra-se em artigos publicados em periódicos científicos, obtidos a partir de bases de dados como Web of Science, Scopus, SciELO e IRESIE. Não há menção explícita à inclusão de outras modalidades de comunicação científica, como livros, capítulos de livros, teses, dissertações ou trabalhos apresentados em congressos.

    A escolha limita a abrangência da análise, já que fontes como teses e dissertações frequentemente trazem contribuições originais e detalhadas que complementam os achados de artigos científicos. Além disso, trabalhos de congressos podem oferecer tendências emergentes que ainda não foram publicadas formalmente em periódicos. Expandir o escopo para incluir essas modalidades poderia enriquecer as análises e oferecer uma visão mais abrangente do tema investigado.

    • Inclui diálogo com a produção em âmbito nacional e internacional? 

    Sim, o estudo estabelece diálogo com a produção científica em âmbito nacional e internacional. Contudo, o diálogo com a produção nacional poderia ser mais aprofundado. Embora o artigo mencione publicações de autores brasileiros, faltam análises mais detalhadas que conectam essas contribuições ao contexto internacional. Isso seria crucial para ampliar a visibilidade de pesquisas realizadas no Brasil e para demonstrar como elas dialogam com tendências globais.

    3. Referenciais de análise

    • O estudo é orientado por uma visão crítica e analítica do autor, amparado em referenciais teóricos pertinentes ao tema investigado?

    Sim, o estudo é orientado por uma visão crítica e analítica, fundamentada em referenciais teóricos pertinentes ao tema. Ele utiliza abordagens teórico-metodológicas reconhecidas, como a revisão integrativa e análises bibliométricas, ancoradas em autores como Bloch (2001) e Ginzburg (2002), que fornecem suporte para interpretações aprofundadas dos dados. Além disso, há o uso de referências consolidadas para revisões integrativas, como Botelho, Cunha e Macedo (2011), o que fortalece a credibilidade metodológica.

    No entanto, a crítica poderia ser mais robusta em alguns aspectos, como o impacto das desigualdades na produção científica global e os desafios específicos enfrentados por pesquisadores da América Latina. Embora os referenciais sejam apropriados, a inclusão de autores que abordem diretamente as questões de poder e colonialidade no conhecimento acadêmico poderia ampliar a profundidade crítica do estudo.

    Dessa forma, o estudo demonstra uma base teórica sólida, mas há espaço para expandir a análise crítica, especialmente no contexto de políticas educacionais e sua relação com a dinâmica global de produção científica.

    4. Resultados

    • O estudo permite a identificação de diferentes abordagens teórico-metodológicas na pesquisa do tema? 

    Sim, o estudo permite a identificação de diferentes abordagens teórico-metodológicas na pesquisa do tema. Ele utiliza uma revisão integrativa, o que possibilita mapear os métodos empregados nos estudos analisados. Os autores fazem uso de ferramentas como IRAMUTEQ para análise textual e categorização, além de se basearem em paradigmas teóricos como o paradigma indiciário de Ginzburg e a análise crítico-documental de Bloch. Essas escolhas metodológicas indicam um esforço para explorar a diversidade de abordagens presentes no campo.

    • Discute a agenda de pesquisa no campo investigado? 

    Sim, o estudo discute a agenda de pesquisa no campo investigado, focando especialmente nas tendências emergentes nas avaliações educacionais em larga escala e nas competências socioemocionais. Ao realizar uma análise bibliométrica e integrar diferentes estudos acadêmicos, o autor mapeia as áreas que mais estão sendo exploradas globalmente, assim como as lacunas de pesquisa, como a sub-representação da América Latina nesse campo.

    O estudo também revela a predominância de temas relacionados a psicologia educacional, saúde mental e comportamento, enquanto as competências socioemocionais em si ainda estão sendo exploradas de forma marginal. A agenda de pesquisa é, portanto, direcionada para a integração dessas competências nas avaliações educacionais, além de questionar os limites das metodologias e a eficácia das políticas educacionais atuais. Essa discussão se alinha com a crescente demanda por uma abordagem mais holística da educação.

    Contudo, a pesquisa poderia expandir sua análise ao aprofundar as implicações políticas e práticas das tendências identificadas, propondo ações mais concretas para integrar essas novas perspectivas na educação.

    • Destaca resultados, implicações e limitações das diferentes abordagens do tema? 

    O estudo identifica três principais eixos temáticos relacionados às avaliações educacionais em larga escala e competências socioemocionais: (1) a relação direta entre avaliação e competências socioemocionais, (2) instrumentos e programas em psicologia educacional e (3) enfoques em saúde mental e comportamento humano. Os dados revelam uma predominância de estudos em países desenvolvidos, enquanto contextos latino-americanos permanecem subexplorados.

    Os resultados reforçam a relevância de integrar competências socioemocionais nas políticas educacionais globais, ampliando o impacto das avaliações em larga escala. Além disso, sugerem que instrumentos avaliativos devem ser reformulados para incluir métricas que considerem aspectos emocionais e comportamentais, apontando caminhos para o aprimoramento das práticas pedagógicas e da formulação de políticas públicas.

    O estudo apresenta limitações relacionadas à representatividade regional e ao foco teórico. A concentração de estudos em países da OCDE exclui perspectivas de regiões com contextos educacionais e socioeconômicos distintos, como a América Latina. Além disso, embora as abordagens teórico-metodológicas sejam robustas, faltam análises comparativas mais profundas entre diferentes metodologias aplicadas ao tema, o que limitaria a aplicação prática dos achados.

    Em suma, o estudo oferece insights valiosos, mas há espaço para um aprofundamento que contemple maior diversidade geográfica e metodológica.

    • Inclui confronto e/ou contraste de perspectivas?

    Sim, o estudo inclui o confronto e contraste de perspectivas. Ele realiza uma comparação entre diferentes abordagens metodológicas utilizadas na análise de dados em pesquisas educacionais. Essa comparação ajuda a entender como diferentes perspectivas influenciam a interpretação e os resultados obtidos em estudos sobre avaliação educacional e competências socioemocionais. A análise busca destacar as semelhanças e diferenças nas metodologias, proporcionando uma visão mais abrangente sobre os caminhos que podem ser seguidos no campo de estudo.

    Além disso, o artigo aborda como as abordagens teóricas podem ser contrastadas, analisando as implicações e limitações de cada uma no contexto das pesquisas. O confronto entre as diferentes perspectivas ajuda a identificar as principais tendências e as áreas que precisam de mais investigação.

    5. Conclusões e implicações

    • As conclusões estão bem ancoradas na discussão apresentada? 

    As conclusões são pertinentes, mas genéricas em alguns pontos. Seria enriquecedor se fossem propostas recomendações práticas e detalhadas, como sugestões de instrumentos de avaliação que integrem competências socioemocionais.

    • As conclusões incluem recomendações para a área?

    Acredito que faltou explorar como os achados podem ser transformados em ações concretas para melhorar o ensino em contextos vulneráveis.

    6. Formatação

    • O resumo apresenta informações claras e concisas? 

    O resumo inclui os principais pontos do estudo, como a abordagem metodológica (revisão integrativa), a abrangência das bases de dados utilizadas (Web of Science, Scopus, SciELO e Iresie) e os resultados relacionados à dispersão global das pesquisas, lacunas e tendências. Segue um formato claro ao mencionar o objetivo, metodologia, escopo geográfico das publicações analisadas e principais conclusões. Isso facilita o entendimento por parte do leitor, sem sobrecarregar com detalhes excessivos. Embora seja claro, poderia incluir de forma mais explícita as implicações práticas ou teóricas do estudo e as recomendações futuras, que são cruciais para a área investigada.

    • O artigo apresenta uma linguagem adequada? 

      A escrita é formal, objetiva e segue as normas da comunicação científica, como uso correto de termos técnicos e clareza na exposição das ideias. A linguagem está alinhada com o propósito de apresentar uma revisão integrativa e contribuir para o campo de estudo.

    • As figuras, tabelas, gráficos apresentam qualidade satisfatória para a publicação? 

    Em geral, os elementos visuais estão bem integrados ao texto e seguem padrões de publicação científica, garantindo uma apresentação visual que contribui para a compreensão e impacto do estudo. Contudo, a inclusão de legendas mais detalhadas ou notas explicativas poderia ajudar leitores menos familiarizados com os métodos ou ferramentas empregadas, como o IRAMUTEQ e o Gephi, aumentando a acessibilidade.

    • A bibliografia é pertinente? 

    Sim, a bibliografia apresentada no artigo é pertinente ao tema investigado. Porém, poderia haver maior inclusão de referências de autores da América Latina, especialmente considerando a crítica à sub-representação da região na produção científica global.

    • O artigo pode ser reduzido significativamente sem perda de clareza?

    Algumas seções, especialmente aquelas que descrevem metodologias ou contextualizações já conhecidas no campo, poderiam ser sintetizadas sem comprometer a integridade do conteúdo.

    Competing interests

    The author declares that they have no competing interests.

  2. Version published to 10.1590/scielopreprints.10460 on SciELO Preprints