SENTIDOS DE TRABALHO PEDAGÓGICO FEMININO NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS: DO BRASIL IMPÉRIO À CONTEMPORANEIDADE

O artigo sistematiza a relação histórica entre gênero e educação, com base nas políticas educacionais que perpassam a vida de mulheres professoras desde o século XIX até a contemporaneidade. Se justifica pela relevância e urgência de estudos acerca das questões de gênero relacionadas ao trabalho pedagógico. Dessa maneira, realizou-se uma pesquisa documental das políticas educacionais no recorte temporal selecionado, dialogando com a revisão bibliográfica sobre a inserção das mulheres no cenário educacional, tendo por referência o fundamento teórico-metodológico da Análise do Movimentos de Sentidos (AMS), visando a responder à seguinte problematização: quais sentidos de trabalho pedagógico feminino se evidenciam nas políticas educacionais do Brasil Império à contemporaneidade? O recorte temporal selecionado relaciona-se ao processo de feminilização/feminização do magistério no século XIX, momento em que as mulheres passam a assumir a função de professoras do Ensino Básico, fundamentadas em estereótipos atribuídos à elas como possuidoras do dom para tal função. Com base nesse suposto, estabeleceu-se o objetivo geral: investigar os sentidos de trabalho pedagógico feminino nas políticas educacionais do século XIX ao século XXI. Após a sistematização dos dados, a pesquisa evidenciou que historicamente as políticas educacionais possuem a capacidade de ora reproduzir as atribuições sociais de gênero que delinearam a divisão sexual do trabalho, sobretudo no trabalho das professoras, ora transformá-lo, visando à efetiva valorização, ao reconhecimento do trabalho pedagógico e à equidade de gênero.