Elaboração de Tarefas Matemáticas Potencialmente Inclusivas em uma formação com professoras que ensinam matemática nos Anos Iniciais

Com este artigo, buscou-se discutir aspectos considerados relevantes por Professoras que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais (PEMAI) no processo de elaboração de Tarefas Matemáticas Potencialmente Inclusivas (TMPI). Foi realizada uma análise qualitativa de cunho interpretativo com cinco PEMAI que participaram de um processo formativo que envolvia discussões relacionadas à geometria, especificamente à quadriláteros, e aos processos de ensino e aprendizagem de geometria para Estudantes Apoiados pela Educação Especial (EAEE). Os resultados revelam que, na elaboração de TMPI, as PEMAI consideraram aspectos como: características das deficiências e transtornos e estudo individual de estudantes; elaboração do enunciado; escolha do material manipulável e; o papel do professor na elaboração e desenvolvimento da tarefa. Concluiu-se que uma formação com PEMAI, pautada na elaboração de TMPI, pode trazer considerações importantes ao professor, colaboram para um caminho mais inclusivo nas aulas de matemática e podem favorecer abordagens de ensino que contemplem todos os estudantes, especialmente EAEE.