Más allá de ChatGPT: Un análisis de las prácticas tecnológicas de estudiantes de secundaria en la resolución de tareas abiertas en un sistema de evaluación en línea.

La inteligencia artificial constituye una de las principales revoluciones tecnológicas contemporáneas. Su carácter multidisciplinar ha favorecido su expansión hacia distintos ámbitos sociales, incluida la educación. En este contexto, emerge la necesidad de repensar los sistemas de evaluación frente a escenarios donde los estudiantes pueden interactuar libremente con artefactos digitales avanzados. No obstante, todavía no se dispone de investigaciones empíricas que examinen sistemas de evaluación con tareas abiertas bajo estas condiciones, especialmente cuando se pueden usar herramientas de inteligencia artificial generativa. El objetivo de este artículo es explorar cuáles son los artefactos digitales que eligen los estudiantes y cómo afectan el trabajo matemático cuando se les propone trabajar en un sistema de evaluación en línea en clases de matemáticas. Los datos obtenidos, se analizaron mediante técnicas computacionales de detección de cambios de pantalla y validación humana, para posteriormente realizar análisis cualitativos de algunos casos específicos. Los resultados muestran que solo un 20\% de las parejas utilizó artefactos digitales con fines matemáticos, principalmente Google, Geogebra y en menor medida ChatGPT. El análisis detallado muestra que la interacción con estos artefactos supone muchos desafíos relacionados con aspectos semióticos, instrumentales discursivos. Además, se observó que la intervención de las y los profesores a cargo es determinante en todo el proceso de trabajo con la plataforma de evaluación. Esto tiene implicaciones respecto de pensar cómo se pueden aprovechar estos artefactos disponibles sin comprometer la comprensión matemática al ser utilizados.