Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC) y Conocimiento Conceptual (CC) en profesores de educación primaria: relaciones, umbrales y progresión

El Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC) constituye un componente esencial del conocimiento profesional docente y uno de los principales predictores de una enseñanza científica efectiva. Este estudio analiza la relación entre el Conocimiento Conceptual (CC) y el CPC en un grupo de 13 profesores de educación primaria en ejercicio, tomando como referencia el tópico del cuerpo humano. Se utilizó un diseño mixto explicativo-secuencial, que combinó una prueba de CC, una rúbrica analítica de CPC, y entrevistas pre y post clase apoyadas en registros de video.Los resultados muestran una baja correlación entre CC y CPC, sugiriendo que son constructos diferenciados. Sin embargo, se identificó un umbral mínimo de CC, a partir del cual los profesores logran desplegar un CPC funcional para la enseñanza. El análisis cualitativo evidenció distintas formas de articulación entre CC y CPC, desde estrategias basadas en la reproducción de rutinas hasta prácticas reflexivas orientadas a promover la comprensión de los estudiantes.Estos hallazgos refuerzan la idea de que el CPC se desarrolla no solo a partir del CC, sino también mediante procesos de reflexión y práctica sostenida en contextos auténticos de enseñanza. Se discuten implicaciones para la formación inicial y continua del profesorado, particularmente la necesidad de integrar la enseñanza del contenido con experiencias de análisis didáctico que favorezcan la progresión y transferencia del CPC entre distintos tópicos y disciplinas.