Harcèlement scolaire : chercheurs et acteurs scolaires parlent-ils de la même chose ? [School bullying: are researchers and educators talking about the same thing in France?]

Le school bullying, traduit en français par le terme « harcèlement scolaire », relève d'une problématique éducative répandue (OCDE 2023 ; UNESCO 2019), dégradant l’environnement d’apprentissage (Harel-Fish et al., 2011) et responsable de nuisances (Schoeler et al., 2018). En France, les décennies 2010 et 2020 ont été et sont marquées par une sensibilité accrue à ces situations et par le développement d’outils d’action publique. A titre d’exemple, des textes de lois ont été introduits dans le code pénal en 2014, puis en 2022 pour donner un cadre au traitement juridique de tels faits. Le droit à une scolarité sans harcèlement a également été ajouté au code de l’éducation en 2019. Une obligation de moyens pesant alors sur les écoles, le programme de prévention « Phare » a commencé à être diffusé en 2021 pour guider les acteurs scolaires en demande de soutien. Chaque établissement scolaire est désormais tenu de le mettre en place.De leur côté, les chercheurs œuvrent à une meilleure compréhension des processus sous-jacents à ces situations. Ils examinent également les modalités permettant de le prévenir et de le traiter efficacement. Cependant, alors que les acteurs scolaires et les chercheurs semblent regarder dans une direction commune pour endiguer ces situations sociales délétères, parlent-ils de la même chose ?Nous reviendrons sur le périmètre scientifique du concept de school-bullying et sur les subtilités qu’il invite à saisir. Nous présenterons ensuite des éléments concernant la diffusion médiatique française liée à la notion de harcèlement scolaire, terme retenu dans ce pays pour traduire le concept de bullying. Nous interrogerons notamment les écarts susceptibles d’exister entre les contenus médiatiques véhiculés sur le harcèlement dans l’hexagone et le périmètre scientifique du bullying au niveau international. Enfin, nous mentionnerons les effets possiblement produits par un tel écart sur la sensibilité au bullying, son repérage et l’action précoce. Cette dernière partie prendra appui sur les résultats d’un recueil de données exploratoire que nous avons réalisé.