Estrategias cognitivas y estilos de aprendizaje en adolescentes tardíos: un estudio correlacional desde la neuroeducación

Los avances en materia de neuroeducación promueven procesos de adecuación pedagógica fundamentada en la experiencia concreta en espacios áulicos. La presente investigación se propuso establecer la relación entre las estrategias cognitivas y el estilo de aprendizaje implementado por adolescentes tardíos, desde el enfoque neuroeducativo. La investigación no experimental, transeccional, analítica y correlacional adoptó el enfoque cuantitativo y el paradigma empírico-analítico. La muestra correspondió a 148 estudiantes del quinto de secundaria de la Institución Educativa Rosa Agustina Donayre de Morey, situada en Iquitos, Perú. Los datos fueron recabados mediante un cuestionario estructurado, aplicado in situ en función de siete dimensiones. Los resultados evidenciaron que los adolescentes se desempeñan como sujetos activos durante el aprendizaje, hecho vinculado con procesos continuos de reorganización de redes sinápticas adaptativas en función de las exigencias cognitivas y el desarrollo de habilidades de gestión, recuperación y reconstrucción de conocimientos previos. Se concluye que la consolidación del aprendizaje en la adolescencia está condicionada por la construcción distributiva y que los sistemas neurales, contextos sociales y recursos externos contribuyen a la construcción de representaciones coherentes del saber.