EXPLORANDO O ENGAJAMENTO, INDEPENDÊNCIA E RELAÇÕES SOCIAIS EM ROTINAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

O presente estudo teve como objetivo analisar e comparar o engajamento, a independência e as relações sociais de crianças de 4 a 6 anos, com desenvolvimento típico e atípico, nas rotinas da Educação Infantil. A pesquisa buscou, ainda, oferecer subsídios para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas e reforçar a relevância da intervenção precoce no ambiente escolar, considerando o impacto das interações e da acessibilidade das rotinas no desenvolvimento infantil. O estudo adotou uma abordagem quantitativa, envolvendo professoras e responsáveis por crianças matriculadas em uma instituição de Educação Infantil da UFSCar. Foram utilizados um questionário de caracterização e o instrumento ClaMEISR (Classroom Measure of Engagement, Independence, and Social Relationships), elaborado por McWilliam (2014) e traduzido e adaptado para o português por Barros e Della Barba (2019). O ClaMEISR foi respondido pelas professoras, e os dados obtidos foram organizados e analisados estatisticamente, com foco nos domínios de engajamento, independência e relações sociais. Os resultados evidenciaram que crianças de 5 anos apresentaram médias superiores às de 4 anos em todos os domínios avaliados, indicando maior maturidade e participação nas rotinas. Crianças com desenvolvimento típico também apresentaram melhores pontuações quando comparadas às com desenvolvimento atípico, especialmente em atividades que demandam iniciativa social. Verificou-se que rotinas estruturadas e mediadas favorecem maior inclusão, enquanto rotinas simbólicas geram maior disparidade entre os grupos. Conclui-se que o ClaMEISR é um instrumento eficaz para identificar padrões de participação e orientar intervenções pedagógicas que promovam maior acessibilidade e inclusão na Educação Infantil.