TURNING POINTS NA FORMAÇÃO DOCENTE: SABERES DA PRÁXIS E DA PROFISSÃO ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA

O artigo analisa turning points que despontam na formação inicial de professores de História, entendidos como episódios de ruptura que desestabilizam expectativas, normas e modos habituais de agir, produzindo deslocamentos interpretativos e aprendizagens profissionais. Tem como objetivo compreender como saberes da práxis e da profissão se constituem na experiência, especialmente quando tais episódios tornam visíveis elementos da cultura escolar e convocam licenciandos, professores da educação básica e docentes universitários a reorganizar interpretações e práticas. Fundamenta-se na Etnografia Interacional e mobiliza depoimentos, memoriais reflexivos e registros institucionais produzidos pelos participantes do projeto. Os resultados evidenciam que o desenvolvimento profissional se intensifica quando os licenciandos reconhecem os estudantes como sujeitos do processo formativo, ativando mediação, escuta e tomada de decisão em situações reais de ensino. Indicam também que os supervisores acionam saberes da experiência e saberes da profissão que, ao serem tematizados coletivamente, ampliam a compreensão sobre a complexidade da docência. O estudo conclui que tais turning points configuram um espaço de formação compartilhada, no qual a articulação entre universidade e escola e a interação entre diferentes sujeitos favorecem a construção de identidades docentes crítico-reflexivas.